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dc.contributor.authorDelgado, Beatriz Cándido
dc.contributor.authorInglés, Cándido J
dc.contributor.authorGarcía-Fernández, José M
dc.contributor.authorCastejón, Juan L
dc.contributor.authorValle, Antonio
dc.date2010-01-31
dc.date.accessioned2016-08-02T11:35:20Z
dc.date.available2016-08-02T11:35:20Z
dc.date.issued2016-08-02
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/3863
dc.description.abstractEl Cuestionario de Evaluación de Metas Académicas (CEMA, Hayamizu y Weiner, 1991) se administró a una muestra de 2.022 adolescentes (51,1% hombres) de 12 a 16 años (M = 13,81; DT = 1,35) para analizar las diferencias de género y curso en metas académicas de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Los resultados indicaron que las metas académicas variaron significativamente según el género y el curso de los estudiantes. Las chicas pre sentaron una orientación motivacional hacia metas de aprendizaje y metas de logro significativamente mayor que los chicos, mientras que los chicos obtuvieron un mayor patrón motivacional hacia metas de refuerzo social. La orientación hacia metas de aprendizaje y metas de logro aumentó a través de los cursos académicos, desde 2º a 4º de E.S.O y desde 1º a 4º de E.S.O., respectivamente. Contra - riamente, la orientación motivacional hacia metas de refuerzo social disminuyó con el paso de los años de 1º E.S.O. a 3º y a 4º de E.S.O.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectmetas de aprendizajees_ES
dc.subjectmetas de logroes_ES
dc.subjectmetas de refuerzo sociales_ES
dc.subjectgéneroes_ES
dc.subjectcursoes_ES
dc.subjecteducación secundariaes_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleDiferencias de género y curso en metas académicas en alumnos de Educación Secundaria Obligatoriaes_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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