Mostrar el registro sencillo del ítem

dc.contributor.authorRodríguez-Villamizar, Julieth Andrea
dc.date2015-09
dc.date.accessioned2016-06-28T08:27:09Z
dc.date.available2016-06-28T08:27:09Z
dc.date.issued2016-06-28
dc.identifier.urihttp://reunir.unir.net/handle/123456789/3717
dc.descriptionThe main objective of this study was to analyze the relation between learning strategies, reading comprehension and academic performance in the areas of language and mathematics in 5th grade students. A correlational design and three hypotheses were used: The first hypotheses has to do with the positive influence of learning strategies on academic performance, the second one is about the positive effect of learning strategies on reading comprehension and finally, the third is concerning reading comprehension and its positive impact on academic performance. For data collection, instruments like Escala de Estrategias de Aprendizaje- ACRA by Roman & Gallego (1994) and Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, PROLEC-R by Cuetos, Rodriguez Ruano, & Arribas (2007) were used. No correlations between learning strategies and academic performance or between reading comprehension and learning strategies were found in the results. However, a moderate correlation between reading comprehension and academic performance was found.es_ES
dc.description.abstractEl objetivo general del presente estudio consistió en el análisis de la relación entre las estrategias de aprendizaje, la comprensión lectora y el rendimiento académico en las áreas de lengua y matemáticas en las estudiantes de 5º de primaria, para ello se empleó un diseño correlacional y se plantearon tres hipótesis: la primera de ellas es que las estrategias de aprendizaje influyen de manera positiva en el desempeño académico, la segunda que las estrategias de aprendizaje influyen de manera positiva en la comprensión lectora y la tercera que la comprensión lectora influye de manera positiva en el desempeño académico. Para la recolección de información se emplearon los instrumentos Escala de Estrategias de Aprendizaje- ACRA de Román & Gallego (1994) y la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, PROLEC-R de Cuetos, Rodríguez, Ruano, & Arribas (2007). En el análisis de los resultados no se encontraron correlaciones entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico, ni entre las la comprensión lectora y las estrategias de aprendizaje. No obstante si se encontró una correlación moderada entre la comprensión lectora y el rendimiento académico.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.subjectneuropsicologíaes_ES
dc.subjectMáster Universitario en Neuropsicología y Educación
dc.titleUNA MIRADA A LA RELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, COMPRENSIÓN LECTORA Y RENDIMIENTO ACADÉMICOes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesises_ES
reunir.tag~50es_ES


Ficheros en el ítem

Thumbnail

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem