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dc.contributor.authorMartínez-Canales, Emma
dc.date2016-01-11
dc.date.accessioned2016-03-30T11:35:49Z
dc.date.available2016-03-30T11:35:49Z
dc.date.issued2016-03-30
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/3558
dc.description.abstractEn este TFG se propone desde una base teórica-práctica, que la tarea compartida, programada y reflexiva entre padres y educadores repercute favorablemente en el buen desarrollo cognitivo, social y afectivo del niño. El trabajo se centra en una Propuesta de Intervención para una escuela en concreto, cuyo tema central es la influencia de la implicación programada de la familia en el desarrollo cognitivo, social y afectivo del niño en el ambiente familiar y en el ambiente áulico. La metodología desarrollada incluye necesariamente la participación de las familias en el aula infantil, tanto de forma presencial como virtual. Con este trabajo se concluye que la implicación de los padres influye positivamente en los hijos, pero esa participación no hace falta que sea presencial; hay muchas formas de contribuir en la escuela, y lo importante es que el niño, a partir de una serie de acciones relacionadas con la programación entre docente y padres, sepa que su familia está en contacto con el profesor y se sienta atendido y protagonista en esta etapa de su vida, esto le dará confianza y seguridad en su desarrollo.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectrelación familia-escuelaes_ES
dc.subjectafectivoes_ES
dc.subjectdesarrollo socio-cognitivoes_ES
dc.subjecteducación infantiles_ES
dc.subjectGrado en Maestro en Educación Infantil
dc.titleRelación familia-escuela: La implicación programada de los padres en el aula infantil y su repercusión en los alumnoses_ES
dc.typebachelorThesises_ES
reunir.tag~4es_ES


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