Aplicación de metodología Flipped Classroom en Tecnologías de 1º de ESO
Fecha:
14/07/2015Palabra clave:
Tipo de Ítem:
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Resumen:
La etapa educativa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria coincide con la adolescencia, cuando el alumno experimenta importantes cambios físicos y psicológicos. Considerando dicho escenario se hace necesario introducir un cambio metodológico innovador que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje, que se adapte a las características de los alumnos y que contemple la introducción de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como recursos habituales de los alumnos en sus vidas cotidianas. Este estudio planteó implementar Flipped Classroom en la asignatura de Tecnologías de 1º de Enseñanza Secundaria Obligatoria como alternativa metodológica innovadora de acuerdo a la necesidad planteada. También se analizaron los efectos de esta metodología sobre el rendimiento académico de los alumnos, el aprendizaje colaborativo y el proceso de construcción del conocimiento.La metodología de estudio comenzó con una revisión teórica de la metodología Flipped Classroom y el análisis de las características de los alumnos para organizar grupos-base de trabajo colaborativo que permitieran reforzar los conocimientos adquiridos autónomamente por los alumnos visualizando vídeos. Tras valorar los recursos tecnológicos del centro educativo y los hogares de los alumnos se seleccionaron las estrategias de aprendizaje, actividades y recursos más apropiados para introducir Flipped Classroom al bloque de contenidos de electricidad básica durante la primera mitad del tercer trimestre académico. Siendo la primera vez que los alumnos estudiaban estos contenidos, el rendimiento académico de los alumnos mejoró en general con respecto a la metodología tradicional, especialmente en aquéllos con ciertas dificultades de razonamiento abstracto. Además el aprendizaje autónomo de los alumnos mediante el visionado de los vídeos se reforzó con el trabajo colaborativo en el aula, mejorando su construcción del conocimiento y generando una gran motivación durante su aprendizaje como han mostrado los índices de participación en las distintas actividades realizadas.
Descripción:
The Secondary School is at the same time as the adolescence when the student experiences important physical and psychologist changes. Taking into account this scenario it is necessary to introduce a methodological innovate change to improve the teaching-learning process suited to the student’s characteristics and introducing the Information and Communication Technologies (ICT) as usual resources in the daily life of the students. This study considered to implement Flipped Classroom to the subject of Technologies in the first course of Secondary School as an innovative methodological alternative according to the considered need. The effects of this methodology over the student’s academic performance, the collaborative learning and the building knowledge process were analyzed too. The methodology of this study started with a theoretical review of Flipped Classroom and the analysis of the student’s characteristics to make base-groups of collaborative work that allowed to reinforce the independent learning acquired by the students viewing videos alone. After the evaluation of the technical resources in the school and the home of the students, the learning strategies, activities and resources were selected to put in place Flipped Classroom to the block of basic electric contents during the first half of the third trimester of the course. Considering that was the first time that students learned these contents, the student’s academic performance improved in general comparing to the traditional methodology, especially in those students with certain difficulties in their abstract reasoning. Besides, the independent learning of the students through the viewing of videos was reinforced with the collaborative work in the classroom improving their knowledge building process and producing a great motivation during the learning process according to the participation index seen in the different activities developed.
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