EDUCACIÓN EMOCIONAL ORIENTADA A LA PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR. PERCEPCIÓN DEL PERSONAL DOCENTE DE CENTROS EDUCATIVOS DE BIZKAIA.
Fecha:
26/06/2015Palabra clave:
Tipo de Ítem:
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Resumen:
El alumnado adolescente, muy preocupado por sus relaciones interpersonales, a menudo experimenta emociones a las que, tradicionalmente, la cultura educativa no ha prestado mucha atención. Estas relaciones entre iguales, en ocasiones, debido a carencias en las habilidades sociales, no mantienen la reciprocidad y pueden surgir modelos violentos. En todos los centros educativos, con mayor o menor intensidad, han existido y existen situaciones de acoso escolar. Sin embargo, hasta estas últimas décadas, no se ha percibido el acoso escolar como el grave problema que es, al suponer un gran daño para todos los agentes implicados.
El presente trabajo tiene por objetivo principal describir el uso de la educación emocional, entendida como el desarrollo de las competencias emocionales y sociales, como herramienta para prevenir el acoso escolar entre el alumnado adolescente. Con este propósito, el trabajo se divide fundamentalmente en tres partes: una revisión bibliográfica mediante la que se construye una base teórica; un estudio cuantitativo para conocer la percepción del personal docente al respecto; y una propuesta educativa teórica, aplicable en la etapa de Educación Secundaria.
Del análisis teórico realizado se concluye que, debido a los bajos niveles de inteligencia emocional que presentan tanto víctimas como agresores, resulta necesario incluir la educación emocional en el sistema educativo, para lograr una eficaz prevención e intervención frente al problema del acoso escolar.
La investigación cuantitativa se ha llevado a cabo en tres centros educativos de la provincia de Bizkaia. El personal docente encuestado percibe pocas habilidades emocionales y sociales en su alumnado adolescente y considera que la educación emocional debería vertebrar los programas preventivos de acoso escolar.
Por último, se realiza una propuesta educativa teórica de educación emocional basada en el trabajo colaborativo y en los intereses de los adolescentes. Esta propuesta busca que sean ellos mismos quienes, tras una primera fase de adquisición de competencias, construyan el conocimiento haciendo uso de su creatividad y su talento.
Descripción:
The adolescent students, very concerned about their interpersonal relationships, often experience emotions that, traditionally, educational culture has not paid much attention. These peer relationships sometimes, due to deficiencies in social skills, do not maintain reciprocity and violent models may arise. In all schools, with greater or lesser intensity, they have been and are bullying situations. However, until recent decades, it is not perceived bullying as the serious problem which is, assuming great harm to all those involved.
This work is mainly aimed to describe the use of emotional education, understood as the development of emotional and social skills, as a tool to prevent bullying among adolescent students. To this end, the work is mainly divided into three parts: a literature review by a theoretical basis is built; a quantitative study to determine the perception of the teaching staff in this regard; and an theoretical educational proposal, applicable at the stage of secondary education.
The theoretical analysis concludes that, due to the low levels of emotional intelligence that present both victims and aggressors, it is necessary to include the emotional education in the educational system, for effective prevention and intervention of the problem of bullying.
The quantitative research was carried out in three schools in the province of Bizkaia. The teachers surveyed perceive few emotional and social skills in their teenage students and believe that emotional education should be the essential structure of bullying prevention programs.
Finally, a theoretical educational proposal of emotional education based on collaborative work and interests of adolescents takes place. This proposal seeks to be themselves who, after an initial phase of acquisition of skills, build knowledge using their creativity and talent.
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