Estrategias de aprendizaje, rendimiento escolar y autoconcepto en alumnos de ESO escolarizados en aulas itinerantes de circos

Abstract

Diferentes investigaciones destacan que una implicación activa del sujeto en el proceso de aprendizaje aumenta cuando se siente autocompetente. El objetivo principal de este estudio es precisamente la identificación de las estrategias utilizadas por el alumnado de 1º y 2º de ESO escolarizado en el Programa de Aulas Itinerantes en Circos (PAIC), asimismo como valorar la relación que existe entre las estrategias y su influencia en el rendimiento escolar y el autoconcepto. La muestra de este trabajo de investigación está compuesta por 34 alumnos y alumnas de 1º y 2º de la ESO que forman parte del PAIC, alumnos con edades comprendidas entre los 12 y 14 años, de los cuales 14 son niños y 10 niñas. Para medir estas variables se ha utilizado el cuestionario Autoconcepto Forma 5 para valorar el autoconcepto (García y Musitu, 2009), el test de ACRA (Román y Gallego, 2001) para evaluar las estrategias de aprendizaje y la media de las notas académicas que requieren un mayor uso de las estrategias de aprendizaje. Los resultados obtenidos muestran que existe una relación significativa y positiva entre el uso de las cuatro escalas del test de ACRA y el rendimiento de estos escolares. Otro de los resultados obtenidos muestra que los alumnos con un alto autoconcepto académico hacen un mayor uso de las estrategias de aprendizaje. El estudio reveló la relación positiva existente entre el autoconcepto académico y el rendimiento escolar. Por lo tanto, en el presente estudio queda demostrada la estrecha relación existente entre las tres variables: autoconcepto, uso de estrategias de aprendizaje y rendimiento escolar, aunque sin determinar la influencia entre ellas puesto que no se trata de un estudio experimental.