Programa de intervención para la mejora de las funciones ejecutivas
Fecha:
29/07/2014Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El término “función ejecutiva” abarca una serie de procesos cognitivos independientes
entre sí, pero que operan de manera interrelacionada ante la resolución de tareas
novedosas, que requieren de operaciones cognitivas complejas. Se coincide en la relación
existente entre dichas funciones y el lóbulo frontal, concretamente la corteza prefrontal.
Estudios sobre lesiones en esta zona del cerebro reflejan consecuencias en el control,
organización o coordinación de funciones cognitivas, y conductas desadaptativas al
entorno, especialmente emocionales y sociales. Dichas alteraciones se conocen como
síndrome disejecutivo, y conllevan disfunciones en procesos cognitivos, como la atención
o la memoria, implicados en la función ejecutiva del cerebro. El desarrollo ejecutivo
presenta periodos de crecimiento a lo largo de la vida. La etapa idónea para la adquisición
de dichas funciones está entre los 7 y 11 años. La complejidad del término genera una
falta de consenso respecto a su naturaleza y funcionalidad, y un variado resurgir de
modelos teóricos. La necesidad para alcanzar un acuerdo, es importante para elaborar
instrumentos de evaluación y métodos de rehabilitación válidos y eficaces, para garantizar
una intervención transferible a la realidad. Actualmente en las aulas, muchos alumnos
obtienen niveles moderados y bajos en rendimiento ejecutivo, que influyen en los
aprendizajes. Por todo ello, el siguiente trabajo presenta un programa de intervención
para la mejora de las funciones ejecutivas en alumnas de 11-12 años. Se centra en un
contexto educativo y sigue una metodología descriptiva, no experimental, con la atención
y las funciones ejecutivas como variables neuropsicológicas, y el rendimiento académico.
Se estructura a partir de los resultados obtenidos en distintas pruebas de evaluación
como Escala Conners, Test de Caras-R, y la batería neuropsicológica ENFEN, junto a
resultados académicos del curso, para que con el tiempo pueda ser una herramienta
práctica para los docentes y un refuerzo en los aprendizajes.
Descripción:
The term “executive function” includes a series of independent cognitive processes
which work together to resolve new tasks. This requires complex cognitive processes. It's
agreed that there is a relationship between these functions and the frontal lobe, especially
the prefrontal cortex. Studies about injuries in this part of the brain show consequences in
the control, organisation or coordination of cognitive functions, and disruptive emotional
and social behaviour. These alterations of the frontal lobe, known as “Disexecutive
Syndrome”can lead to disfunctional cognitve processes such as attention or memory,
which are necessary for the executive functions of the brain. The executive development
has periods of growth throughout life. The ideal stage to require the above functions is
between the ages of 7 and 11. The complexity of the term causes a failure of agreement
about its nature and function and there are a variety of different theories. The need to
reach an agreement is important in the evaluation process and valid and efficient
rehabilitation methods to guarantee a realistic transferible intervention. Nowadays in
classes, lots of pupils obtain low or moderate executive performance which effects
learning. Because of this, the following work presents an intervention programme to
improve the executive functions of 11 to 12 year old pupils. This concentrates on an
educational context and follows a descriptive methodology, not experimental, with
attention and executive functions as neurophsycological variables, and academic
perfomance. This structure is based on results obtained in different tests such as Conners'
scale, Caras -R test and the neurophsycological ENFEN group test, together with
academic results, so that in time this could be a practical tool for teachers and help in the
learning process.
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