Relevancia de la lateralidad definida en el rendimiento lectoescritor en Educación Primaria
Fecha:
07/11/2014Palabra clave:
Tipo de Ítem:
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Resumen:
Los problemas de lateralidad pueden ser la causa de problemas de rendimiento escolar y di-ficultades en la lectura y la escritura. El objetivo de este trabajo es comprobar si existe relación en-tre el desarrollo de la lateralidad, el rendimiento escolar y la habilidad lectoescritora. Para ello, se ha evaluado la lateralidad en 30 alumnos de 3º de Primaria. Tras analizar diferentes pruebas (Prueba Básica de Movimientos, Reversal test y Prueba de lectoescritura TALE), los resultados muestran diferencias en las puntuaciones obtenidas. Los niños con lateralidad diestra obtienen mejores puntuaciones en las pruebas analizadas. Las puntuaciones más bajas se observan en niños con problemas de lateralidad, siendo los sujetos con desarrollo lateral cruzado los que obtienen las puntuaciones inferiores. No se encuentran diferencias significativas respecto al tipo de lateralidad y el rendimiento escolar, aunque sí se observa que en relación a la puntuación directa y porcentaje de errores cometidos, los niños con lateralidad homogénea diestra obtienen mejor rendimiento lecto-escritor. Se propone un programa de intervención neuropsicológica para mejorar el desarrollo late-ral de los niños y solucionar los problemas de lectura y escritura detectados en la evaluación.
Descripción:
Laterality problems may be the cause of learning disabilities and difficulties in reading and writing. The objetive of this work is to check whether there is a relationship between the develop-ment of laterality, academic performance and literacy skills. To this end, laterality in 30 children from 3rd grade in Primary has been evaluated. After analyzing different test (Basic Movements test, Reversal test and writing and reading probe called TALE test) the results show differences in the scores. Children with right laterality have the highest scores in tests analyzed. Lower scores are observed in children with laterality problems, being children with cross lateral development who get the worst scores. Significant differences related to type of laterality and academic performance have not been found, although in relation to the raw score and rate of errors made, children with homogeneous right laterality development get better literacy performance. It’s suggested a neurop-sychological intervention program to improve the laterality development in the children and to solve the difficulties in reading and writing detected in the evaluation.
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