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dc.contributor.authorAbellan Rosello, Laura
dc.date2023
dc.date.accessioned2023-12-20T16:07:58Z
dc.date.available2023-12-20T16:07:58Z
dc.identifier.citationAbellán Roselló, L. (2023). Learning intention, engagement and teaching support in university contexts through the Model of Educational Quality. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 21(1), 115-128. https://doi.org/10.4995/redu.2023.17697es_ES
dc.identifier.issn1887-4592
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/15761
dc.descriptionConsidering the Model of Educational Quality (MOCSE) as a reference, the main objective of this research was to examine the relationships between variables included in the theories of “Demands and Resources” (JD-R Model), “Expectative-Value”, “Achievement Goals” and the “engagement” of university students. Examining these relationships is the first task in order to generate an investigation of the possible associations between the three theories in improving the teaching and learning process of the student body. The sample consists of 267 university students from the Valencian Community (14.6% male and 85.4% female) between 19 and 48 years of age (M= 22.45, SD= 3.62). The student body completed the Teacher Support Scale, the Expectancy-Value Scale, and the Achievement Goals Scale, all of which were revised from previous studies. A Pearson’s bivariate correlational analysis was carried out to explore the relationships between the variables considered. The results showed, on the one hand, positive and significant correlations between teacher support and expectancy-value beliefs, as well as positive and significant correlations between expectancy-value beliefs and student engagement. On the other hand, positive and significant correlations were found between teacher supports and mastery-focused goals and, negative and significant correlations between teacher supports and avoidance-focused goals, as well as positive and significant correlations between mastery-focused goals and student engagement and, negative and significant correlations between avoidance-focused learning goals and engagement.es_ES
dc.description.abstractTeniendo en cuenta el Modelo de Calidad Educativa (MOCSE) como referencia, el objetivo principal de esta investigación consistió en examinar las asociaciones entre variables incluidas en las teorías de “Demandas y recursos”, “Expectativa-Valor”, “Metas de logro” y el “engagement” del estudiantado universitario. Revisar esas relaciones es la primera tarea para generar una investigación de las posibles asociaciones entre las tres teorías a la hora de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. La muestra se compuso por 267 estudiantes universitarios de la Comunidad Valenciana (14,6% hombres y 85,4% mujeres) entre 19 y 48 años (M = 22.45, DT = 3.62). El estudiantado rellenó la Escala apoyo docente, la Escala expectative-valor, y la Escala metas de logro, todas ellas revisadas de estudios previos. Se realizó un análisis correlacional bivariado de Pearson para explorar las relaciones entre las variables consideradas. Los resultados indicaron, por un lado, correlaciones positivas y significativas entre los apoyos docentes y las creencias de expectativa-valor, además de correlaciones positivas y significativas entre las creencias de expectativa-valor y el engagement. Por otro lado, se hallaron correlaciones positivas y significativas entre los apoyos docentes y las metas centradas en el dominio y, por el contrario, correlaciones negativas y significativas entre los apoyos docentes y las metas centradas en la evitación, también, correlaciones positivas y significativas entre las metas centradas en el dominio y el engagement del alumnado y, por el contrario, correlaciones negativas y significativas entre las metas de aprendizaje centradas en la evitación y el engagement.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherREDU. Revista de Docencia Universitariaes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 21, nº 1
dc.relation.urihttps://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/17697es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectintención de aprenderes_ES
dc.subjectapoyos docenteses_ES
dc.subjectengagementes_ES
dc.subjecteducación superiores_ES
dc.subjectmotivaciónes_ES
dc.subjectcalidad educativaes_ES
dc.subjectintention to learnes_ES
dc.subjectteaching supportses_ES
dc.subjectengagementes_ES
dc.subjectuniversity educationes_ES
dc.subjectmotivationes_ES
dc.subjectquality educationes_ES
dc.subjectEmerginges_ES
dc.titleIntención de aprender, engagement y apoyos docentes en contextos universitarios según el Modelo de Calidad Educativaes_ES
dc.title.alternativeLearning intention, engagement and teaching support in university contexts through the Model of Educational Qualityes_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.4995/redu.2023.17697


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