Diálogo socrático y debate cooperativo como recursos didácticos en el aula de inglés de 1º de bachillerato
Fecha:
30/05/2023Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
Este trabajo de fin de máster presenta una propuesta de intervención basada en la
realización de un ciclo de diálogos socráticos y debates cooperativos, como situación de
aprendizaje dirigida a mejorar las destrezas orales de un grupo de alumnos de la asignatura
Primera Lengua Extranjera: Inglés de un curso de 1º de bachillerato. Ambas técnicas se
consideran sumamente apropiadas para trabajar la oralidad en el aula de inglés ya que, pese
a su antigüedad, resultan innovadoras cuando se trata de conseguir que los alumnos pierdan
su habitual reticencia a expresarse verbalmente en dicho idioma. Además, la combinación
del método socrático clásico con el tipo de debate enmarcado en el aprendizaje cooperativo
permite crear un ambiente de reflexión y pensamiento crítico en el que los estudiantes
descubren que tienen algo que aportar. La principal conclusión que cabe extraer de esta
propuesta es que los diálogos socráticos y los debates cooperativos resultan especialmente
recomendables no sólo para fomentar las destrezas orales de la lengua inglesa en un clima
distendido de trabajo conjunto, sino también para promover otras capacidades que
repercutirán muy positivamente en los alumnos incluso más allá de su vida académica.
Descripción:
This master's thesis presents an intervention proposal based on the realization of a cycle of
Socratic dialogues and cooperative debates, as a learning situation aimed at improving the
oral skills of a group of English as a Foreign Language 1st year of baccalaureate’s students.
Both techniques are considered highly appropriate for working on orality in the English
classroom since, despite their age, they are innovative when it comes to getting students to
lose their habitual reluctance to express themselves verbally in that language. In addition,
the combination of the classical Socratic method and the type of debate framed within
cooperative learning makes it possible to create an environment of reflection and critical
thinking in which students discover that they have something to contribute. The main
conclusion that can be drawn from this proposal is that Socratic dialogues and cooperative
debates are especially recommended not only to promote oral English language skills in a
relaxed climate of joint work, but also to foster other abilities that will have a very positive
impact on students even beyond their academic life.
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