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Los paisajes de aprendizaje como herramienta de educación poética en 1.º de la ESO (12-13 años)
| dc.contributor.author | Quiroga-Rodríguez, Noelia | |
| dc.date | 2023-01 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-17T08:24:33Z | |
| dc.date.available | 2023-03-17T08:24:33Z | |
| dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/14379 | |
| dc.description | This paper develops an intervention proposal for 1st ESO classroom in the subject of Spanish Language and Literature, covering the whole of the second term of the school year. The learning landscapes are an innovate tool of proven pedagogical usefulness, which allows the work of poetry education in the classroom from an updated perspective that seeks meaningful learning and places the students at the centre of the process. Therefore, based on this premise, it is appropriate to delve deeper into certain aspects that need to be worked on, explored, and researched. Consequently, after a brief introduction, we will justify the scope of our work and set out the problem to witch our proposal is subordinated, as well as its objectives. Next, we will review the general and updated theoretical framework about our work and then, we will present a didactic intervention proposal suitably contextualised. Given that this is a specific intervention in the classroom, we will consider the objectives, contents, methodology, timetable, and sequencing of activities, as well as the necessary resources and evaluation. Finally, we will also evaluate the didactic proposal itself on the basis of a SWOT matrix and we will formulate a series of conclusions, also taking into account the limitations and prospective of this proposal. | es_ES |
| dc.description.abstract | El presente trabajo desarrolla una propuesta de intervención destinada a un aula de 1.º de la ESO en la materia de Lengua Castellana y Literatura, que abarca la totalidad del segundo trimestre del curso escolar. Los paisajes de aprendizaje constituyen una herramienta innovadora de utilidad pedagógica demostrada, que permite el trabajo de la educación poética en el aula desde una perspectiva actualizada que procura un aprendizaje significativo y sitúa al alumnado en el centro del proceso. Así pues, basándonos en esta premisa, resulta conveniente profundizar en ciertos aspectos que necesitan ser trabajados, explorados e investigados. En consecuencia, tras una breve introducción, justificaremos el alcance de nuestro trabajo y plantearemos el problema al cual se subordina nuestra propuesta, así como los objetivos de la misma. A continuación, revisaremos el marco teórico general y actualizado sobre el tema objeto de nuestro trabajo y, después, presentaremos una propuesta de intervención didáctica convenientemente contextualizada. Dado que se trata de una intervención específica en el aula, tendremos en cuenta los objetivos, los contenidos, la metodología, el cronograma y la secuenciación de las actividades, así como los recursos necesarios y la evaluación. Finalmente, evaluaremos también la propia propuesta didáctica a partir de una matriz DAFO y formularemos una serie de conclusiones, atendiendo asimismo a las limitaciones y prospectiva de dicha propuesta. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.subject | paisajes de aprendizaje | es_ES |
| dc.subject | educación poética | es_ES |
| dc.subject | ESO | es_ES |
| dc.subject | herramienta innovadora | es_ES |
| dc.subject | aprendizaje significativo | es_ES |
| dc.subject | learning landscape | es_ES |
| dc.subject | poetic education | es_ES |
| dc.subject | innovate tool | es_ES |
| dc.subject | meaningful learning | es_ES |
| dc.subject | Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Especialidad en Lengua Castellana y Literatura | es_ES |
| dc.title | Los paisajes de aprendizaje como herramienta de educación poética en 1.º de la ESO (12-13 años) | es_ES |
| dc.type | masterThesis | es_ES |
| reunir.tag | ~MES | es_ES |
