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Educación para el futuro: Currículo y prácticas educativas en Australia, España y Chile

dc.contributor.authorCastellví Mata, Jordi
dc.contributor.authorEscribano, Carmen
dc.contributor.authorSantos, Rodrigo
dc.contributor.authorMerolla, JesCis
dc.date2022-10
dc.date.accessioned2023-02-06T12:13:31Z
dc.date.available2023-02-06T12:13:31Z
dc.identifier.citationCastellví, J., Escribano, C., Santos, R., & Marolla, J. (2022). Futures education: Curriculum and educational practices in Australia, Spain, and Chile. [Educación para el futuro: Currículo y prácticas educativas en Australia, España y Chile]. Comunicar, 73, 45-55. https://doi.org/10.3916/C73-2022-04es_ES
dc.identifier.issn1134-3478
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/14126
dc.descriptionThe images of the future among young people have been conditioned by the stories present in the media, films, books, and also in school. Educational curriculums are made up of a selection of knowledge that privileges some ways of understanding the future over others. Young people often imagine a future that is in economic, social, and/or climate crisis. However, they also imagine a bright future for themselves, detached from the future they imagine for society. In this article, we present a qualitative analysis of the curriculums of Australia, Spain, and Chile, together with interviews with teachers from these countries. We investigate the presence and absence of futures education in these curriculums, their degree of development regarding futures education, and make a first analysis of the influence of futures education in schools. To do this we identify four dimensions: situate in time, anticipate, imagine alternative futures, and social action. The results show that, while the Australian curriculum explicitly includes education for the future, the Spanish and Chilean curriculum include it only tangentially. In addition, the socio-cultural context of schools and the will of the teaching staff are elements that determine the implementation of futures education in the school context.es_ES
dc.description.abstractDiversos estudios nos indican que las imágenes del futuro que tienen los jóvenes están condicionadas por los relatos presentes en los medios de comunicación, las películas, los libros y también en la escuela. Los currículos educativos incluyen una selección de contenidos que privilegian unas formas de entender el futuro por encima de otras. Los jóvenes suelen representar un futuro en crisis económica, social y/o climática. Sin embargo, estos imaginan para sí mismos un futuro brillante, totalmente desligado del futuro de la sociedad. En este artículo presentamos un análisis cualitativo de carácter descriptivo e interpretativo de los currículos de Australia, España y Chile, junto con entrevistas a docentes de estos países, para estudiar la presencia y ausencia de la educación para el futuro en sus planes de estudios, así como su grado de desarrollo, y hacer un primer análisis de la influencia de la educación para el futuro en las escuelas. Para ello identificamos cuatro dimensiones: situar en el tiempo, anticipar, imaginar futuros alternativos y actuar socialmente. Los resultados muestran que, mientras que el currículo australiano incluye de forma explícita la educación para el futuro, el currículo español y chileno la incluyen solo de forma tangencial. Además, el contexto sociocultural del centro y la voluntad del profesorado son elementos que determinan el desarrollo de la educación para el futuro en la escuela. Referenciases_ES
dc.language.isoenges_ES
dc.publisherComunicares_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 30, nº 73
dc.relation.urihttps://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=73&articulo=73-2022-04es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectactuar socialmentees_ES
dc.subjectcurrículoes_ES
dc.subjecteducación primariaes_ES
dc.subjecteducación secundariaes_ES
dc.subjecteducación futuraes_ES
dc.subjectpensamiento críticoes_ES
dc.subjectacting sociallyes_ES
dc.subjectcurriculumes_ES
dc.subjectprimary educationes_ES
dc.subjectsecondary educationes_ES
dc.subjectfutures educationes_ES
dc.subjectcritical thinkinges_ES
dc.subjectJCRes_ES
dc.subjectScopuses_ES
dc.titleEducación para el futuro: Currículo y prácticas educativas en Australia, España y Chilees_ES
dc.title.alternativeFutures education: Curriculum and educational practices in Australia, Spain, and Chilees_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.3916/C73-2022-04


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Futures_education.pdf
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