La legislación educativa vigente recomienda promover el desarrollo personal de los estudiantes de Bachillerato, así como proporcionarles las herramientas imprescindibles para ayudarles a ser ciudadanos dotados de principios éticos que los acompañarán en su vida de adultos. Estos principios, que también deberían regir sus visiones y decisiones laborales, cobran especial importancia a medida que los jóvenes alcanzan una edad en la que deben empezar a reflexionar sobre sus aspiraciones y su futuro profesional. Sin embargo, las observaciones y los estudios realizados al respecto sugieren que los estudiantes poseen nociones superficiales sobre el mundo y la ética laboral, que les inducen a descuidar el fomento de las propias capacidades y promueven cierto desprecio por ocupaciones poco lucrativas. Además, no son capaces de crear un vínculo coherente entre sus nociones éticas y sus intenciones laborales: esto crea una disociación no solo a nivel teórico, sino que repercute en su desarrollo personal integral. El siguiente trabajo tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de intervención educativa para fomentar la ética laboral en el alumnado de Filosofía de 1º de Bachillerato. Como base teórica, se apoya en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, ya que su enfoque pluralista trata de restaurar la sana interrelación entre competencias personales y decisiones vitales. Como metodología, se hace uso del aprendizaje-servicio, implementándolo en paisajes de aprendizaje laboral dentro de un recinto escolar. La conclusión de la propuesta didáctica es que los alumnos adquieren un mejor conocimiento de la realidad laboral que les permite ajustar sus prenociones éticas al respecto. Además, al comprometerse a realizar un proyecto de aprendizaje-servicio en el que deben reconocer su responsabilidad e interrelacionarse con personas de distintas especialidades, revisan estereotipos dañinos y amplían su propio horizonte profesional.