Implicaciones del aprendizaje virtual en las funciones ejecutivas en estudiantes de primaria

Abstract

Tras la declaración de la pandemia del COVID-19 a nivel mundial, las diversas instituciones educativas se vieron en la necesidad de continuar los procesos educativos de sus estudiantes, reemplazando la metodología presencial a una a distancia, aprovechando el uso de tecnologías en este campo mediante la aplicación de un aprendizaje virtual, donde el estudiante es responsable de su propio aprendizaje, poniendo en marcha las funciones ejecutivas de autogestión (planeación y flexibilidad cognitiva), autocontrol (control inhibitorio), memoria de trabajo y control de la atención (control inhibitorio), y estas a nivel neuropsicológico se logran desarrollar a su máximo potencial hasta la adolescencia. La presente investigación no experimental, de tipo mixto CUAN-CUAL, corte transversal, pretende analizar el impacto que tiene la implementación de un aprendizaje virtual en el desarrollo de funciones ejecutivas en 30 estudiantes de ocho y nueve años, que cursan segundo de primaria de un colegio con acreditación en el programa PEP del IBO en la ciudad de Bogotá. Para medir las funciones ejecutivas de los estudiantes se utiliza la prueba de evaluación “ENFEN” y para evaluar el impacto del aprendizaje virtual se llevarán a cabo seis entrevistas semiestructuradas a docentes, las cuales serán comparadas con los resultados de los perfiles de los estudiantes mediante el programa Atlas.ti, que dependiendo de las metainferencias realizadas se comprobará si el impacto de esta metodología poco favoreció el desarrollo de las funciones ejecutivas. Además, se identificarán las funciones ejecutivas que requieran potencializar e intervenir en el aula, sirviendo de partida para futuras investigaciones, nuevos enfoques en la educación y llevar una intervención realista de las necesidades propias de los estudiantes.