La facilidad con la que los estudiantes italianos adquieren competencia en español casi nunca va acompañada por el mismo nivel de competencia fonológica y ortoépica, dando lugar a un fuerte y marcado acento en la producción e interacción oral, también en niveles avanzados. La propuesta didáctica que se presenta a continuación se focaliza en las dificultades a las que se enfrentan los estudiantes italianos de ELE a la hora de producir discursos orales debido a la cercanía y la afinidad entre los dos sistemas lingüísticos que resulta ser un arma de doble filo. En el caso de un estudiante italiano esto se transforma de inmediato en el reconocimiento de su nacionalidad con tan solo oírlo, a pesar también de una posible perfección léxica y gramatical. Sin embargo, a pesar de una siempre mayor atención al aspecto comunicativo de la lengua y a las destrezas orales, el ámbito de la fonética y de la pronunciación parece ser el gran olvidado. Con el objetivo de otorgar a los alumnos nuevas estrategias de aprendizaje, el presente trabajo plantea una propuesta didáctica de intervención para mejorar la pronunciación y la prosodia a través del enfoque por tareas presentando una serie de actividades dinámicas que permiten a los estudiantes, por un lado, desarrollar su competencia comunicativa y, por otro, favorecer la interacción y crear un entorno de trabajo cooperativo.