Relación entre lateralidad definida y las habilidades fonológicas en Educación Preescolar

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo estudiar la existencia de una posible relación entre la definición de la lateralidad y el desempeño fonológico de los alumnos de 4 y 5 años. Se busca establecer si aquellos alumnos que han definido su lateralidad poseen un buen desempeño en sus habilidades fonológicas. Para ello se ha seleccionado una muestra de 31 alumnos pertenecientes a la Institución Educativa Párvulos Jardín Infantil en la ciudad de Manizales, pertenecientes a los dos últimos años de educación preescolar, etapa en la que tanto lateralidad como habilidades fonológicas se encuentran en desarrollo y afianzamiento. Para evaluar la lateralidad, se ha utilizado la Adaptación del “Harris Test of Lateral Dominance” (Harris, 1947), el cual arroja la preferencia lateral de los alumnos. Para evaluar el desempeño fonológico, se ha utilizado el “Test para la detección temprana de las dificultades en lectoescritura” (Cuetos, Suárez, Molina, y Llenderrozas, 2015). En la prueba de lateralidad, los resultados evidencian una lateralidad todavía en proceso de definición en todos los alumnos de la muestra, si bien un pequeño porcentaje (25,8%) muestra cierta preferencia lateral diestra. En cuanto a su desempeño fonológico, el mayor porcentaje de alumnos tiene un desempeño fonológico normal (61,3%) y bueno (25,8%), y se observa un pequeño porcentaje con dificultades leves (9,7%) y severas (3,2%). Analizados los resultados de la investigación, no se puede establecer que exista una relación estadísticamente significativa entre las dos variables de estudio. Por tanto, el hecho de tener o no definida una preferencia lateral, no se relaciona con un mejor desempeño de los alumnos en sus habilidades fonológicas.