Relación entre lateralidad definida y las habilidades fonológicas en Educación Preescolar
Fecha:
2020Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El presente trabajo tiene como objetivo estudiar la existencia de una posible relación entre
la definición de la lateralidad y el desempeño fonológico de los alumnos de 4 y 5 años. Se
busca establecer si aquellos alumnos que han definido su lateralidad poseen un buen
desempeño en sus habilidades fonológicas. Para ello se ha seleccionado una muestra de
31 alumnos pertenecientes a la Institución Educativa Párvulos Jardín Infantil en la ciudad
de Manizales, pertenecientes a los dos últimos años de educación preescolar, etapa en la
que tanto lateralidad como habilidades fonológicas se encuentran en desarrollo y
afianzamiento. Para evaluar la lateralidad, se ha utilizado la Adaptación del “Harris Test of
Lateral Dominance” (Harris, 1947), el cual arroja la preferencia lateral de los alumnos. Para
evaluar el desempeño fonológico, se ha utilizado el “Test para la detección temprana de las
dificultades en lectoescritura” (Cuetos, Suárez, Molina, y Llenderrozas, 2015). En la prueba
de lateralidad, los resultados evidencian una lateralidad todavía en proceso de definición
en todos los alumnos de la muestra, si bien un pequeño porcentaje (25,8%) muestra cierta
preferencia lateral diestra. En cuanto a su desempeño fonológico, el mayor porcentaje de
alumnos tiene un desempeño fonológico normal (61,3%) y bueno (25,8%), y se observa un
pequeño porcentaje con dificultades leves (9,7%) y severas (3,2%). Analizados los
resultados de la investigación, no se puede establecer que exista una relación
estadísticamente significativa entre las dos variables de estudio. Por tanto, el hecho de
tener o no definida una preferencia lateral, no se relaciona con un mejor desempeño de los
alumnos en sus habilidades fonológicas.
Descripción:
This paper aims at studying the existence of a possible relation between the definition of
laterality and the phonological performance of the four and five year-old students. It seeks
to establish whether those students (who have determined their laterality) possess a good
performance on their phonological skills. That is why, a 31 student sample was chosen from
Institución Educativa Párvulos kindergarten in Manizales city. These students are going
through the last two years of pre-school education, stage in which laterality as well as
phonological skills are being developed and strengthened.
To assess laterality, the adaptation of “Harris Test of Lateral Dominance” (Harris, 1947) has
been used, which gives the lateral preference of the students. To assess the phonological
performance, the “Test para la detección temprana de las dificultades en lectoescritura”
(Cuetos, Suárez, Molina, y Llenderrozas, 2015) has been also used.
On the test of lateral dominance, the results evidence laterality still in process of definition
in all the students from the sample; even though, a small percentage (25,8%) shows certain
right-hand lateral preference. Regarding their phonological performance, the highest
percentage of students has a normal phonological performance (61,3%) and a good one
(25,8%), as well as a small percentage with minor difficulties (9,7%) and severe (3,2%) are
observed.
Being the results of the research properly analyzed, it is not possible to establish a
meaningful statistically relation between the variables of study. Thus, the fact that a lateral
preference whether is defined or not, it is not related with a higher performance of the
students in their phonological skills.
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