El rol de la comunidad en los proyectos de aprendizaje-servicio de las universidades españolas: una revisión sistemática (2015 – 2024)

Abstract

El aprendizaje-servicio (ApS) se ha consolidado en la educación superior como una metodología que integra la formación académica y el compromiso social. Sin embargo, gran parte de la producción científica ha centrado su atención en los beneficios del ApS para el estudiantado, sin observar cuál es su impacto en la comunidad. Como primer paso para abordar el estudio de la participación de la comunidad en los proyectos de ApS, este artículo se centra en el análisis sobre cómo se concibe, se involucra y se evalúa la comunidad en los proyectos de ApS desarrollados en las universidades españolas. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura entre 2015 y 2024 siguiendo el protocolo PRISMA utilizando como fuentes de información cuatro bases de datos de referencia en nuestro territorio: WoS, Scopus, Dialnet y TESEO. El resultado de la estrategia de búsqueda de la revisión sistemática seleccionó 26 estudios que fueron analizados en profundidad, que evidencian una escasa conceptualización explícita del término comunidad, así como una limitada participación activa de esta en el diseño y evaluación de los proyectos de ApS. Predomina una visión instrumental o asistencialista de la comunidad, que dificulta la reciprocidad y el codiseño propios del enfoque ApS. Asimismo, se constata la falta de estudios sistemáticos sobre el impacto real de estos proyectos en las comunidades participantes. La discusión sugiere que es necesario avanzar hacia modelos más horizontales de colaboración, donde la comunidad se configure como agente corresponsable y no solo receptor. Se concluye que una integración efectiva de la comunidad exige clarificar su rol, fomentar alianzas estratégicas y evaluar de forma sistemática los efectos del ApS más allá del entorno universitario.