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Propuesta de intervención para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en los niños de segundo grado de primaria con TDAH

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dc.contributor.authorGonzález-Ávila, Mónica Ángela
dc.date2025-06-15
dc.date.accessioned2026-05-18T07:07:05Z
dc.date.issued2025-06-15
dc.descriptionThe present educational intervention proposal is designed to strengthen the social and emotional skills of second-grade primary students (ages 7–9) diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Based on an initial assessment of socioemotional competencies, ten weekly one-hour sessions are planned, combining strategies for emotional recognition and regulation, executive function training, and delay-of-reward tasks. The activities include group dynamics, role-playing games, working memory exercises, and positive reinforcement systems, all aligned with the objectives of improving cooperation, assertiveness, self-control, and delay tolerance. The proposal outlines a realistic schedule, specific human and material resources, and a rigorous mixed evaluation system (standardized scales, structured observation, and a quality rubric) to assess pre–post change hypotheses. Although its implementation was not carried out, the design offers a replicable and scalable framework that integrates empirical evidence and inclusion guidelines, laying the foundation for future adaptations and research in diverse school contexts.
dc.description.abstractLa propuesta de intervención educativa presente está diseñada para fortalecer las habilidades sociales y emocionales de estudiantes de segundo grado de primaria (7–9 años) diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). A partir de un diagnóstico inicial de competencias socioemocionales, se planifican diez sesiones semanales de una hora cada una que combinan estrategias de reconocimiento y regulación emocional, entrenamiento en funciones ejecutivas y tareas de demora de recompensa. Las actividades incluyen dinámicas de grupo, juegos de roles, ejercicios de memoria de trabajo y sistemas de refuerzo positivo, articuladas con los objetivos de mejorar la cooperación, la asertividad, el autocontrol y la tolerancia a la espera. La propuesta contempla un cronograma realista, recursos humanos y materiales específicos, y un riguroso sistema de evaluación mixto (escalas estandarizadas, observación estructurada y rúbrica de calidad) para valorar hipótesis de cambio pre–post. Aunque no se contempló su aplicación, el diseño ofrece un marco replicable y escalable que integra evidencias empíricas y normativas de inclusión, y sienta las bases para futuras adaptaciones e investigaciones en contextos escolares diversos.
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19890
dc.language.isoes
dc.subjectTDAH
dc.subjecthabilidades sociales
dc.subjecthabilidades emocionales
dc.subjectintervención educativa
dc.subjectfunciones ejecutivas
dc.subjectdemora de recompensa
dc.subjectADHD
dc.subjectsocial skills
dc.subjectemotional skills
dc.subjecteducational intervention
dc.subjectexecutive functions
dc.subjectdelay of reward
dc.subjectMáster Universitario en Educación Especial
dc.titlePropuesta de intervención para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en los niños de segundo grado de primaria con TDAH
dc.typemasterThesis
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