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Las bases teóricas de las escuelas alternativas norteamericanas
dc.contributor.author | Millán Ventura, Manuel | |
dc.date | 1979-01 | |
dc.date.accessioned | 2019-02-27T16:38:10Z | |
dc.date.available | 2019-02-27T16:38:10Z | |
dc.identifier.issn | 0034-9461 | |
dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/7996 | |
dc.description.abstract | Las «Escuelas Nuevas» corrieron mejor cuenta, puesto que se centraban más en el desarrollo de los intereses y en la socialización, sobre todo cuando su pensamiento fue modificado por los educadores norteamericanos y reexportado a su vez a Europa. Las reformas curriculares y la educación para la libertad, aspectos éstos potenciados por los europeos en los años veinte, fueron postergados hasta finales de los años cincuenta en que fueron utilizados, y particularmente el currículo, para reforzar el carácter monolítico del sistema escolar (PSSCP, BSCS, SMSG ...). Todos estos nuevos currículos compartían la idea de que existía un solo currículum ideal y una mejor forma de enseñar para todos los estudiantes. El objetivo era conseguir más rigor académico. También aparecieron otras ideas «institucionalistas», tales como la programación modular, el team-teaching y los grupos flexibles; se trataba de que las innovaciones fueran eficaces para todos. | es_ES |
dc.language.iso | spa | es_ES |
dc.publisher | Revista Española de Pedagogía | es_ES |
dc.relation.ispartofseries | ;vol. 37, nº 143 | |
dc.relation.uri | https://revistadepedagogia.org/xxxvii/no-143/las-bases-teoricas-de-las-escuelas-alternativas-norteamericanas/101400049515/ | es_ES |
dc.rights | openAccess | es_ES |
dc.subject | escuelas norteamericanas | es_ES |
dc.subject | escuelas nuevas | es_ES |
dc.subject | Revista Española de Pedagogía | es_ES |
dc.title | Las bases teóricas de las escuelas alternativas norteamericanas | es_ES |
dc.type | article | es_ES |
reunir.tag | ~REP | es_ES |