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La prioridad del método en la investigación pedagógica
| dc.contributor.author | Sáez Alonso, Rafael | |
| dc.date | 2017-05 | |
| dc.date.accessioned | 2018-05-17T07:46:20Z | |
| dc.date.available | 2018-05-17T07:46:20Z | |
| dc.identifier.issn | 2174-0909 | |
| dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/6502 | |
| dc.description | This article considers the importance of the method in educational research. The method is necessary for achieving the aims of research. We present methodological complementarity and complexity and the firm correspondence between them as principles of educational research since science and research are, without any question, primarily based on the method. The field of education is an area of reality that can be known in various ways and that requires a global approach that might not be limited to knowledge of education as this provides only a partial position. Depending on the type of educational problems under consideration, knowledge of education will be required and the form of knowledge that is most appropriate to the object of study will be applied as it corresponds to the proper use of methodological complementarity as a principle of pedagogical research. The text concludes with a reflection on our situation as educators and researchers | es_ES |
| dc.description.abstract | El artículo aborda la importancia del método en la investigación educativa. El método es necesario para llegar al fin de la investigación. Presentamos la complementariedad y complejidad metodológica y la correspondencia objetual como principios de investigación pedagógica. Porque la ciencia y la investigación descansan fundamentalmente y sin ningún género de discusión sobre el método. El campo de la educación es un ámbito de realidad susceptible de ser conocido de diversas formas y reclama una respuesta amplia que no puede ser restringida al conocimiento de la educación que proporcione una posición parcial. Según el tipo de problemas educativos que estemos planteando, necesitaremos conocimiento de la educación y aplicaremos la forma de conocimiento más adecuada al objeto de estudio tal como corresponde al uso adecuado de la complementariedad metodológica como principio de investigación pedagógica. El texto termina con una reflexión en torno a nuestra situación de educadores y la investigación. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Revista Española de Pedagogía | es_ES |
| dc.relation.ispartofseries | ;nº 267 | |
| dc.relation.uri | https://revistadepedagogia.org/lxxv/no-267/la-prioridad-del-metodo-en-la-investigacion-pedagogica/101400032316/ | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.subject | metodología de investigación | es_ES |
| dc.subject | investigación educativa | es_ES |
| dc.subject | pluralismo metodológico | es_ES |
| dc.subject | investigación empírica | es_ES |
| dc.title | La prioridad del método en la investigación pedagógica | es_ES |
| dc.title.alternative | The priority of method in pedagogical research | es_ES |
| dc.type | article | es_ES |
| reunir.tag | ~REP | es_ES |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.22550/REP75-2-2017-04 |
