El aprendizaje-servicio en la formación del profesorado de las universidades españolas
Fecha:
05/2017Palabra clave:
Tipo de Ítem:
article
Resumen:
Tanto en Europa como en otras regiones se está generalizando una cultura de la formación del profesorado universitario en competencias docentes específicas. Una de las metodologías activas a la que se viene prestando interés durante los últimos años, tanto en la literatura pedagógica como en las prácticas de formación, es el aprendizaje- servicio. Con la intención de cuantificar y caracterizar su oferta formativa en las universidades españolas, se llevó a cabo un estudio ex post facto de carácter transversal, basado en el registro de información publicada en las webs institucionales, así como en una encuesta no estructurada. La evidencia pone de manifiesto la tendencia ascendente en la oferta formativa de la metodología docente de ApS, al tiempo que progresa la institucionalización de la misma. No obstante, se identifican también importantes limitaciones, que alejan la orientación práctica del ámbito de la formación y no favorecen la planificación coordinada de las ecologías del aprendizaje, lo que reduce considerablemente el impacto reflexivo, cooperativo y transformador que se le presume a esta metodología. A partir de este diagnóstico, se sugiere la inserción de las actividades formativas en planes plurianuales, la combinación de las orientaciones sociocrítica y práctica, y la potenciación del trabajo conjunto entre las universidades y las agencias comunitarias.
Descripción:
A culture of training teaching staff in specific
teaching skills is spreading throughout
higher education in Europe and other regions.
In recent years, service-learning has
been one of the active methodologies that has
attracted the most attention in educational
literature and in training practices. This
piece uses an ex post facto cross-sectional
study to quantify and describe service learning
training provision in Spanish universities, using an information recording sheet to
gather evidence from institutional websites
and an unstructured questionnaire as a complementary
data source. Our results support
the claim that teaching training activities are
growing and that there are some advances in
the consolidation of this trend. However, significant
limitations were identified, such as a
lack of a practice-based orientation in teacher
training and the lack of a coordinated plan to
facilitate learning ecologies, something that
is hindering the reflective, cooperative, and
transformative impact that is attributed to
the service learning method. Based on this diagnosis,
we suggest that training activities be
incorporated into multi-year plans, and note
that sociocritical and practical orientations
would work better together, and that collaborative
work between universities and community
services should be strengthened.
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