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dc.contributor.authorSouto-Velasco, Mónica
dc.date2017-05-19
dc.date.accessioned2017-10-11T07:43:23Z
dc.date.available2017-10-11T07:43:23Z
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5720
dc.descriptionThe end-of-course paper aimed at including the Flipped Classroom model in the 6th Grade of Primary Education for English students at Colegio Salesiano San Juan Bosco in A Coruña. This educational model enhances the competence of Learning to Learn and the personalized education, enabling an optimun environment for the acquisition of English. This working paper explains the differences between the deductive and inductive methods to ascertain the causes that originated the inverted model. Likewise, this study analyzes the advantages and disadvantages of using this educational resource, with the collaboration of five English teachers that are currently implementing Flipped Classroom in their lessons and have decided to talk about their experience through a survey. Finally, there is a project related to food, and it does not only contain Flipped Classroom, it also illustrates how this methodology can be combined with others to improve the student’s learning experience. Despite this project has not been carried out in a real situation, the former study disclosed that the inverted model arises as an ideal resource to help students develop their autonomy and have more time in class to do activities in which they can participate in their own learning process actively.es_ES
dc.description.abstractEl presente Trabajo Fin de Grado se ha elaborado con el objetivo de incluir el modelo Flipped Classroom en la materia de inglés de 6º Primaria del Colegio Salesiano San Juan Bosco de A Coruña. Este modelo educativo favorece el desarrollo de la competencia de aprender a aprender y la educación personalizada, propiciando un entorno óptimo para la adquisición de la Lengua Inglesa. En este trabajo, se explican las diferencias entre el método deductivo y el inductivo con el fin de conocer las causas que dieron lugar al modelo que emplea el aprendizaje invertido. Asimismo, se han analizado las ventajas e inconvenientes que supone su puesta en práctica en el aula, con la colaboración de cinco profesores de inglés que, actualmente, trabajan en sus clases con este modelo y han contado su experiencia a través de un cuestionario. Finalmente, se ha desarrollado un proyecto educativo sobre el tema de la alimentación que no solo incluye Flipped Classroom, sino que ilustra la manera en la que este modelo se puede combinar con otros para mejorar la experiencia de aprendizaje del alumno. A pesar de que el proyecto no se ha podido aplicar, el estudio previo permite concluir que el aprendizaje invertido es un instrumento idóneo para que los alumnos desarrollen su autonomía y dispongan de más tiempo en el aula para realizar actividades con las que puedan participar de su aprendizaje de forma activa.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectFlipped Classroomes_ES
dc.subjectaprendizaje inductivo-deductivoes_ES
dc.subjectmodelo invertidoes_ES
dc.subjecteducación personalizadaes_ES
dc.subjecteducación primariaes_ES
dc.subjectGrado en Maestro en Educación Primariaes_ES
dc.titleAprendiendo a aprender con Flipped Classroom en el aula de inglés de 6º Primariaes_ES
dc.typebachelorThesises_ES
reunir.tag~1es_ES


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