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dc.contributor.authorBalduzzi, Emanuele
dc.date2015-01-31
dc.date.accessioned2016-10-26T19:59:04Z
dc.date.available2016-10-26T19:59:04Z
dc.date.issued2016-10-26
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4394
dc.description.abstractEl sentido del liderazgo educativo en la escuela es algo muy analizado y debatido, en particular en los países anglojasones. El objetivo de este artículo es ofrecer algunas aportaciones sobre el carácter formativo inherente a él, pues no parece razonable hablar sobre el simple liderazgo, y después simplemente añadir el ajetivo educativo. Por eso, tras definir el llamado liderazgo instruccional y el centrado en el aprendizaje, que son las propuestas más en boga hoy en día, se estudia la verdadera naturaleza del liderazgo educativo que, en opinión del autor, ha de valorar y buscar la personalización educativa durante el proceso de aprendizaje. El liderazgo es educativo, por tanto, si se enraíza en metas formativas bien definidas y se concreta en las acciones que en su labor diaria lleva a cabo el profesor. Son éstas, ante todo, las que permiten alcanzar un éxito educativo durante el proceso de aprendizaje. Tal hecho se ilustra por referencia al contexto escolar italiano y a cómo el liderazgo educativo del profesor tiene cabida en el POF (Piano dell’offerta formativa) y puede encauzarse a través de él.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.subjectliderazgo instruccionales_ES
dc.subjectliderazgo para el aprendizajees_ES
dc.subjectliderazgo educativo del profesores_ES
dc.subjectpersonalización educativaes_ES
dc.subjectenseñanza secundaria superior en Italiaes_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleLiderazgo educativo del profesor en el aula y la personalización educativaes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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