Autoridad e Intervención Educativa. Acciones aplicables en un aula de 3º de ESO

Abstract

Atendiendo a distintos puntos de vista, el concepto de autoridad ha perdido relevancia en las sociedades modernas, en las que una profunda concepción individualista de la existencia, difumina y minimiza la relevancia del papel de factores como la tradición, disciplina, las instituciones o la citada autoridad. Es un hecho constatable en la configuración de la realidad política, institucional, económica y social, en las que los símbolos y figuras que encarnan la autoridad, son denostados por una opinión pública que traslada sus referentes, rechazando la legitimidad de dichas figuras como autoridades. Esta realidad no es ajena al día a día en las aulas, donde el profesor se presenta frente a sus alumnos desprovisto de la posición y supremacía que solía detentar, para convertirse en un referente que debe día tras día cautivar, motivar, negociar y mantener su intervención educativa, sustentada en unas normas, actividades, interacciones y comunicación muy diferentes a las que podían observarse en un aula de secundaria no hace más de veinte años. Este hecho, no es únicamente trasunto de la nueva concepción de autoridad que la sociedad o el profesor deben reconocer y obtener de sus alumnos, sino también una consecuencia de la muy diferente capacidad y visión sobre la potestad disciplinaria que el profesorado debe aplicar. Es en este nuevo entorno en el que se enmarca la investigación, mediante la que se realizará una propuesta de intervención basada en datos obtenidos a partir de la opinión en un grupo de 3º de ESO. A raíz de sus resultados, delimitar las características que distinguen la actividad de aquellos docentes que son capaces de obtener el reconocimiento de sus alumnos, consiguiendo desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un ambiente lo más propicio posible, minimizando la disrupción y consiguiendo la motivación y responsabilidad sobre este proceso en la mayor parte de sus discentes, como resultado de una libre adhesión de los mismos, basada en el reconocimiento de la competencia del profesor en este ámbito.