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dc.contributor.authorJiménez Llanos, Ana Beatriz
dc.contributor.authorFeliciano García, Luis
dc.date2006-01-31
dc.date.accessioned2016-09-06T21:41:44Z
dc.date.available2016-09-06T21:41:44Z
dc.date.issued2016-09-06
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4061
dc.description.abstractEn este artículo revisamos, desde el momento en que surge este ámbito de investigación hasta la actualidad, los múltiples términos que se utilizan para referirse al pensamiento del profesor. Analizamos sus fundamentos teóricos y su evolución, comentamos sus diferencias y similitudes, examinamos las aportaciones más relevantes de los distintos autores (tanto anglosajones como iberoamericanos) y reflexionamos sobre sus ventajas y limitaciones. Por otra parte, revisamos 192 trabajos empíricos a fin de detectar los conceptos más utilizados. Con todo ello pretendemos clarificar este ámbito de investigación que en la actualidad se presenta confuso, tanto desde el punto de vista epistemológico como conceptual.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectconstructos personaleses_ES
dc.subjectmetáforases_ES
dc.subjectconcepciones del profesores_ES
dc.subjectcreencias del profesores_ES
dc.subjectperspectivases_ES
dc.subjectteorías implícitases_ES
dc.subjectconocimiento del profesores_ES
dc.subjectconocimiento práctico (personal/profesional)es_ES
dc.subjectpensamiento reflexivoes_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titlePensar el pensamiento del profesoradoes_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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