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dc.contributor.authorMolina Saorín, Jesús
dc.contributor.authorIllán Romeu, Nuria
dc.date2011-01-31
dc.date.accessioned2016-07-29T17:17:30Z
dc.date.available2016-07-29T17:17:30Z
dc.date.issued2016-07-29
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttp://reunir.unir.net/handle/123456789/3836
dc.description.abstractEn este estudio, recogemos las diferentes tácticas y estrategias que los maestros utilizan para llevar a cabo el proceso integrador de los alumnos con síndrome de Down en Educación Infantil, analizando —con mayor detalle— diferentes variables relacionadas con seis grandes dimensiones: áreas curriculares atendidas, tiempo dedicado a las tareas, recursos materiales empleados, participación de los alumnos, supervisión del maestro y, por último, el alumno integrado ante la tarea. A modo de conclusión, ofrecemos las claves más importantes sobre este proceso de integración, al tiempo que suscitamos nuevas vías de investigación sobre la integración de alumnos con síndrome de Down en el aula.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.subjectintegración escolares_ES
dc.subjectSíndrome de Downes_ES
dc.subjecteducación infantiles_ES
dc.subjectformación de profesoradoes_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleEl proceso de integración efectiva de los alumnos con síndrome de Down en Educación Infantil: variables influyentes en dicho procesoes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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