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| dc.contributor.author | Yacek, Douglas | |
| dc.contributor.author | Jonas, Mark | |
| dc.date | 2025-10-05 | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-12T09:30:39Z | |
| dc.date.available | 2026-03-12T09:30:39Z | |
| dc.identifier.citation | Yacek, D. W. y Jonas, M. E. (2025). Repensando el camino hacia el florecimiento: educación, epifanía y Una vida que merezca la pena ser vivida [Rethinking the Route to Flourishing: Education, Epiphany, and a Life Worth Living]. Revista Española de Pedagogía, 83(292), 533-546 https://doi.org/10.9781/rep.2025.497 | es_ES |
| dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/19252 | |
| dc.description.abstract | ¿Cómo puede contribuir la educación al florecimiento humano? En nuestro artículo anterior, argumentamos que los métodos de enseñanza y aprendizaje transformadores son los más eficaces y convincentes para promover el florecimiento de los jóvenes en el aula. Si bien la idea de una educación orientada al florecimiento ha sido objeto de cierta controversia en los últimos años —con algunos académicos defendiéndola enérgicamente y otros rechazándola como objetivo pedagógico orientativo—, gran parte de este debate se ha desarrollado en un alto nivel de abstracción, centrado en los fundamentos filosóficos y las implicaciones éticas del florecimiento como concepto. Paralelamente a este debate, ha ido creciendo el interés por un enfoque educativo basado en un curso popular de la Universidad de Yale titulado Life Worth Living (Una vida que merezca la pena ser vivida), cuyo objetivo declarado es ofrecer orientación a los alumnos para «definir y posteriormente construir una vida floreciente». En este artículo nos centraremos en dicho enfoque, puesto que representa un estudio de caso sugerente para determinar los posibles riesgos y recompensas de los programas educativos orientados al florecimiento de los alumnos. Al mismo tiempo, el enfoque plantea importantes cuestiones sobre lo que significa enseñar para el florecimiento, ya que la forma de entender cómo se promueve este proceso se basa en varias premisas filosóficas que, en nuestra opinión, merecen un examen más detenido. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | UNIR | es_ES |
| dc.relation.uri | https://revistas.unir.net/index.php/rep/article/view/497 | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.subject | bienestar | es_ES |
| dc.subject | educación | es_ES |
| dc.subject | enseñanza transformadora | es_ES |
| dc.subject | vida significativa | es_ES |
| dc.subject | filosofía | es_ES |
| dc.subject | pedagogía | es_ES |
| dc.title.alternative | es_ES | |
| dc.title.alternative | Rethinking the Path to Prosperity. Education, Epiphany, and a Life Worth Living | |
| dc.type | article | es_ES |
| reunir.tag | ~REP | es_ES |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.9781/rep.2025.497 |
