Educación Superior, comunidad y aprendizaje-servicio: hacia una nueva centralidad de los socios comunitarios

Abstract

El momento histórico en que vivimos —en el cual las universidades se ven interpeladas por desafíos sociales de enorme complejidad: la desigualdad persistente, la crisis ecológi-ca, la fragilidad de los vínculos comunitarios, el descrédito de las instituciones públicas o la polarización política, y el cuestionamiento mismo del valor social de la universidad— obliga a repensar la vinculación de las universidades con las comunidades de las que forman parte. Este contexto, a su vez, obliga a reexaminar el papel de la comunidad en las actividades de aprendizaje-servicio (ApS) en la Educación Superior. El ApS es una pedagogía capaz de arti-cular, de forma integrada, las tres grandes misiones universitarias: la formación de calidad, la generación de conocimiento y el compromiso cívico con el entorno.Sin embargo, el avance del ApS no ha sido uniforme en todos sus planos. La investigación y la práctica han privilegiado con frecuencia la mirada interna de la universidad: el impacto en el aprendizaje del alumnado, la innovación docente, la institucionalización de los programas o la evaluación de las competencias. Mucho menos visible ha sido, hasta tiempos recientes, el análisis sistemático del papel de la comunidad en estos procesos. ¿Cómo se concibe y se vive el ApS desde las organizaciones sociales, las entidades locales, las comunidades rurales o los colectivos vulnerables? ¿Con qué expectativas, recursos, tensiones y posibilidades se vinculan al mundo universitario?Este número monográfico de la Revista Española de Pedagogía, titulado «Educación Superior, comunidad y aprendizaje-servicio», tiene la intención de aportar a ese necesario desarrollo con-ceptual, lo que permita comprender en profundidad la potencia transformadora del ApS situando a la comunidad en el centro del análisis. Mas allá de concebir a la comunidad como un «contexto de prácticas» o una «población destinataria» de la acción del estudiantado, los estudios incluidos en este número iluminan de qué forma las organizaciones y colectivos con los que trabajamos en el territorio son coeducadores, cocreadores y corresponsables del proceso formativo