Asociaciones entre competencias cognitivas, lingüísticas y matemáticas con variables sociodemográficas en estudiantes colombianos

Abstract

Introducción: La evaluación psicopedagógica en sus dimensiones cognitiva, lingüística y lógico-matemática permite caracterizar el rendimiento académico de los estudiantes en relación con variables sociodemográficas relevantes. En Colombia, las desigualdades educativas persisten según el género, la edad y el estrato socioeconómico, afectando el desarrollo integral de los estudiantes. Objetivos: Analizar las asociaciones entre el desempeño psicopedagógico en las dimensiones cognitiva, lingüística y lógico-matemática con el género, la edad, el nivel socioeconómico y el grado escolar en estudiantes colombianos. Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo descriptivo-correlacional de corte transversal con 116 estudiantes entre 11 y 21 años (54.3% mujeres). Se aplicó la Batería EVALÚA, valorando cuatro índices de desempeño: General Cognitivo (IGC), General de Lectura (IGL), General de Escritura (IGE) y General de Matemáticas (IGM). Los análisis estadísticos se realizaron mediante correlaciones de Spearman, pruebas U de Mann-Whitney y t de Student. Resultados: Se identificó una relación inversa entre el grado escolar y la edad con el desempeño en todas las dimensiones evaluadas (IGC, IGL, IGE e IGM). A medida que aumentaban la edad y el grado escolar, los rendimientos tendieron a disminuir. En contraste, no se observaron diferencias significativas en el desempeño según el género ni el estrato socioeconómico. Finalmente, se evidenciaron asociaciones fuertes entre el rendimiento global y sus dimensiones específicas. Conclusiones: Las relaciones entre el rendimiento académico y los factores socioeducativos se explican principalmente por la edad y el nivel educativo. Aunque las desigualdades socioeconómicas no fueron estadísticamente significativas, reflejan tendencias relevantes en los desempeños académicos. La interdependencia entre las habilidades cognitivas, lingüísticas y matemáticas resulta especialmente notable, respaldando así enfoques pedagógicos integrados.