En el presente Trabajo de Fin de Máster se ha diseñado una situación de aprendizaje, como parte integrante de una programación didáctica de la asignatura de Segunda Lengua Extranjera: Francés, en el curso 4º de Educación Secundaria Obligatoria. Se pone de manifiesto la factibilidad y la conveniencia de incorporar metodologías activas (aula invertida y trabajo colaborativo) en la enseñanza del francés, como vehículo para desarrollar la competencia comunicativa y el resto de competencias clave del estudiantado a través de un enfoque orientado a la práctica. Al implementar metodologías activas se fomenta el protagonismo del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, haciendo que se sienta motivado y se implique de manera participativa en el aula. La situación de aprendizaje propuesta plantea un reto real y contextualizado para abordar la diferencia de uso entre el passé composé y el imparfait, así como el vocabulario gastronómico. Asimismo, estas metodologías favorecen el uso de herramientas digitales, la inclusión e incentivan la atención a la diversidad en el aula. Se han diseñado diferentes actividades secuenciadas que buscan estratégicamente la adquisición progresiva de los contenidos, con sus respectivos criterios de evaluación, los cuales siguen el enfoque competencial promulgado por la normativa vigente. Se utilizan sistemas de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, enmarcados en la evaluación continua y formativa. En definitiva, las metodologías activas pueden ayudar a hacer más atractiva la asignatura de Francés, contribuyendo al desarrollo integral del alumnado.