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PISA 2022. El impacto de los predictores relacionados con el entorno escolar sobre el rendimiento del alumnado español
| dc.contributor.author | Ortega Rodríguez, Pablo Javier | |
| dc.date | 2025-01-01 | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-19T07:52:17Z | |
| dc.date.available | 2026-03-19T07:52:17Z | |
| dc.identifier.citation | Ortega Rodríguez, P. J. (2025). PISA 2022. El impacto de los predictores relacionados con el entorno escolar sobre el rendimiento del alumnado español. Revista Española de Pedagogía, 83(290), 223–240. https://doi.org/10.22550/2174-0909.4100 | es_ES |
| dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/19323 | |
| dc.description | The impact of school environment on academic performance has become more important over recent years. However, there are no specific studies of the impact of school environment variables on the performance of secondary school students in the PISA domains of science, reading and mathematics. This article aims to analyse the influence of a set of predictors relating to the school environment (climate, well-being, and bullying) on student performance in all three PISA domains. The sample comprises 28 781 Spanish students (14 459 male students, 50.24%; 14 322 female students, 49.76%) from 935 schools, who participated in PISA 2022. A two-level hierarchical linear model was used: students and schools. The results show that male students score higher than female students in mathematics and science, while female students score higher in reading. Male students have a more favourable opinion of school well-being than female students. Students’ economic status is a strong predictor of performance in all three PISA domains. School climate, school well-being, and bullying have more impact on performance in mathematics and science than in reading. Students in private schools perform better than those in public schools. The results of the final models explain more than 21% of the differences between students in performance in the three areas and more than 50% between schools. These findings suggest a need to create an environment that promotes student learning, reinforce students’ sense of belonging to the school, and implement anti-bullying measures in schools. | es_ES |
| dc.description.abstract | En los últimos años, ha cobrado relevancia el impacto del entorno escolar sobre el rendimiento académico. Sin embargo, no existen estudios específicos sobre el impacto de las variables relacionadas con el entorno escolar sobre el rendimiento del alumnado de educación secundaria en las áreas de PISA: ciencias, lectura y matemáticas. Este artículo pretende analizar la influencia de un conjunto de predictores relacionados con el entorno escolar (el clima, el bienestar y el bullying) sobre el rendimiento del alumnado en las tres áreas de PISA. La muestra está formada por 28 781 estudiantes españoles (14 459 estudiantes de género masculino, 50.24 %; 14 322 estudiantes de género femenino, 49.76 %) procedentes de 935 centros educativos, quienes han participado en PISA 2022. Se ha utilizado un modelo jerárquico lineal de dos niveles: estudiantes y centros. Los resultados muestran que el alumnado de género masculino obtiene más puntos que el alumnado de género femenino en matemáticas y ciencias, mientras que el alumnado de género femenino destaca en lectura. El alumnado de género masculino tiene una opinión más favorable hacia el bienestar escolar que el alumnado de género femenino. El entorno económico del alumnado es un fuerte predictor del rendimiento en las tres áreas de PISA. El clima de aula, el bienestar escolar y el bullying tienen más impacto en el rendimiento en matemáticas y ciencias que en lectura. Los estudiantes de centros privados obtienen mejor rendimiento que los de centros públicos. Los resultados de los modelos definitivos explican más del 21 % de las diferencias de rendimiento en las tres áreas entre los estudiantes y más del 50 % entre centros educativos. Estos resultados sugieren la necesidad de crear un entorno que promueva el aprendizaje de los estudiantes, de reforzar el sentido de pertenencia del alumnado al centro y de implementar medidas en los centros educativos contra el acoso escolar. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | UNIR | es_ES |
| dc.relation.uri | https://revistas.unir.net/index.php/rep/article/view/13 | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.subject | acoso escolar | es_ES |
| dc.subject | bienestar escolar | es_ES |
| dc.subject | clima de aula | es_ES |
| dc.subject | diferencias de género | es_ES |
| dc.subject | entorno económico | es_ES |
| dc.subject | rendimiento | es_ES |
| dc.subject | PISA | es_ES |
| dc.subject | modelo multinivel | es_ES |
| dc.title | PISA 2022. El impacto de los predictores relacionados con el entorno escolar sobre el rendimiento del alumnado español | es_ES |
| dc.title.alternative | PISA 2022: The impact of school-environment predictors on the performance of Spanish students | es_ES |
| dc.type | article | es_ES |
| reunir.tag | ~REP | es_ES |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.22550/2174-0909.4100 |
