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Intervención en el aula: Musicoterapia y síndrome de Asperger
| dc.contributor.author | Rodríguez Cañal, Raquel | |
| dc.date | 2021-03 | |
| dc.date.accessioned | 2021-05-14T11:53:34Z | |
| dc.date.available | 2021-05-14T11:53:34Z | |
| dc.identifier.issn | 2660-5503 | |
| dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/11345 | |
| dc.description | This article aims to show the music therapy intervention that has been carried out with a student with Asperger's syndrome within a Primary Education center and his evolution in different areas:Social field: checking the improvement or the difficulties that are added in his relationship with the rest of the students or his attitu-dinal development in the different social contexts that occur inside the school environment.Personal scope: overcoming situations that make him uncomforta-ble.Emotional domain: controlling and identifying some of his emo-tions.Resources of both passive music therapy and active music therapy have been used, with the aim of reducing stress, being able to self-regulate anxiety and to work on his relationship skills. Despite the creation of preferential centers in the schooling of students with generalized developmental disorders whose aim is inclusion from the school environment, in this case, the intervention takes place in the ordinary classroom. | es_ES |
| dc.description.abstract | Este artículo pretende mostrar la intervención musicoterapéutica que se ha llevado a cabo con un alumno con síndrome de Asper-ger dentro de un centro de Educación Primaria y su evolución en diferentes ámbitos:Ámbito social: comprobando la mejoría o las dificultades que se añaden en su relación con el resto del alumnado o su desarrollo actitudinal en los diferentes contextos sociales que se dan dentro del ámbito escolar.Ámbito personal: sobreponiéndose a situaciones que le incomo-dan.Ámbito emocional: controlando e identificando algunas de sus emociones.Se han empleado recursos tanto de la musicoterapia pasiva como de la musicoterapia activa, con el objetivo de reducir el estrés, po-der autorregular la ansiedad y para trabajar su capacidad de rela-ción. A pesar de la creación de centros preferentes en la escolariza-ción de alumnos con trastornos generalizados del desarrollo cuyo fin es la inclusión desde el ámbito escolar, en este caso, la interven-ción se produce en aula ordinaria. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | MISOSTENIDO | es_ES |
| dc.relation.ispartofseries | ;nº 1 | |
| dc.relation.uri | https://www.revistamisostenido.com/musicoterapiayasperger | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.subject | musicoterapia | es_ES |
| dc.subject | trastorno general del desarrollo | es_ES |
| dc.subject | trastorno del espectro autista | es_ES |
| dc.subject | síndrome de Asperger | es_ES |
| dc.subject | music therapy | es_ES |
| dc.subject | developmental disorders | es_ES |
| dc.subject | autism spectrum disor-der | es_ES |
| dc.subject | Asperger syndrome | es_ES |
| dc.subject | MISOSTENIDO | es_ES |
| dc.title | Intervención en el aula: Musicoterapia y síndrome de Asperger | es_ES |
| dc.title.alternative | Intervention in the classroom: Music therapy and Asperger ́s syndrome | es_ES |
| dc.type | article | es_ES |
| reunir.tag | ~MIS | es_ES |
