Gramática narrativa para hablantes de herencia adolescentes en EE. UU.
Autor:
Iglesias-Núñez, Miguel Ángel
Fecha:
06/02/2024Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesisResumen:
Con esta propuesta pretendemos crear un contexto educativo centrado en el aprendiente
donde cada clase comience con una historia, una canción, un poema, una leyenda o historia
familiar, como hilo conductor del contenido y el maestro actúe como mediador o facilitador
de la experiencia educativa, provocando y estimulando al aprendiente con preguntas que
susciten sus ansias de aprender e investigar por su cuenta, desarrollando así el aprendizaje
autónomo, el amor por su lengua y el estudio de la forma y estructura del lenguaje formal. La
historia no es la finalidad de la lección sino un intento de involucrar a los aprendientes en el
contenido de una manera amena, enriquecedora, creativa y motivadora, donde apenas se
percaten de que están ampliando el conocimiento de su lengua heredada y a la vez sirva para
adentrarles en el conocimiento de su legado cultural. Es decir, sirviendo de punto de
encuentro entre el contenido lingüístico y cultural para representar la diversidad existente en
el aula y fomentar el respeto por las diferencias. Por último, se implementará un aprendizaje
basado en proyectos y por descubrimiento en pequeño y gran grupo, apoyada a veces en la
gamificación, empleo de manipulativos y estrategias de interacción y colaboración como la
dramatización el juego dramático, teatro de marionetas y otras estrategias para fomentar la
interacción oral y escrita. El enfoque comunicativo e intercultural y una metodología basada
en el juego y la actividad buscando siempre la motivación del aprendiente en base a sus
intereses y experiencias de vida, es de uso primordial en esta propuesta dirigida a hablantes
de herencia de segunda y tercera generación, que atienden clases de español para nativos en
los primeros niveles de preparatoria estadounidenses con niveles heterogéneos que oscilan
entre A2 y B2.
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