Gramática narrativa para hablantes de herencia adolescentes en EE. UU.

Abstract

Con esta propuesta pretendemos crear un contexto educativo centrado en el aprendiente donde cada clase comience con una historia, una canción, un poema, una leyenda o historia familiar, como hilo conductor del contenido y el maestro actúe como mediador o facilitador de la experiencia educativa, provocando y estimulando al aprendiente con preguntas que susciten sus ansias de aprender e investigar por su cuenta, desarrollando así el aprendizaje autónomo, el amor por su lengua y el estudio de la forma y estructura del lenguaje formal. La historia no es la finalidad de la lección sino un intento de involucrar a los aprendientes en el contenido de una manera amena, enriquecedora, creativa y motivadora, donde apenas se percaten de que están ampliando el conocimiento de su lengua heredada y a la vez sirva para adentrarles en el conocimiento de su legado cultural. Es decir, sirviendo de punto de encuentro entre el contenido lingüístico y cultural para representar la diversidad existente en el aula y fomentar el respeto por las diferencias. Por último, se implementará un aprendizaje basado en proyectos y por descubrimiento en pequeño y gran grupo, apoyada a veces en la gamificación, empleo de manipulativos y estrategias de interacción y colaboración como la dramatización el juego dramático, teatro de marionetas y otras estrategias para fomentar la interacción oral y escrita. El enfoque comunicativo e intercultural y una metodología basada en el juego y la actividad buscando siempre la motivación del aprendiente en base a sus intereses y experiencias de vida, es de uso primordial en esta propuesta dirigida a hablantes de herencia de segunda y tercera generación, que atienden clases de español para nativos en los primeros niveles de preparatoria estadounidenses con niveles heterogéneos que oscilan entre A2 y B2.