La brecha de género en las vocaciones STEM sigue siendo un reto educativo, especialmente en el desarrollo del pensamiento computacional y la competencia digital. Este estudio analiza la perspectiva de género del alumnado de 3º de ESO en un proyecto STEAM basado en Micro:bit y metodologías de Design Thinking. La investigación se llevó a cabo con 91 estudiantes de un centro concertado, de los cuales se obtuvieron 66 respuestas válidas para el análisis a un cuestionario de autopercepción diseñado ad hoc para este estudio. Los resultados muestran que la composición de género de los equipos se relaciona significativamente con el tipo de problemáticas abordadas —sociales, económicas o mixtas—, con un tamaño del efecto elevado. No se observaron diferencias en el rendimiento académico ni en el aprendizaje percibido, ni en el valor atribuido al proyecto ni en la resolución de problemas según el género. Sin embargo, los chicos manifiestan una mayor autoeficacia en pensamiento computacional y una mayor intención de cursar estudios tecnológicos, motivada principalmente por expectativas laborales y salariales. Se discuten las implicaciones para el diseño de proyectos STEAM que promuevan la competencia digital desde una perspectiva de género inclusiva.