La evaluación en la actualidad sirve mayoritariamente para constatar el nivel de conocimientos adquiridos mediante pruebas y mediciones, con lo cual, en la práctica, se equiparan términos como evaluación y examen. Esta dinámica, que sitúa al alumnado en una actitud esencialmente receptiva y pasiva, provoca que factores decisivos como la búsqueda, la corrección y la solución al error sean elementos exógenos al discente y, por tanto, no se produzca una verdadera interiorización. Este trabajo propone la evaluación como motor real del aprendizaje, autorregulado por el propio alumno, lo que promueve su autonomía, comunicación y reflexión, y sitúa a alumno y profesor en roles diferentes a los tradicionales. Esta investigación, tras analizar la evaluación en el marco teórico, aplica una propuesta basada en rúbricas con las que el alumno se identifica en la escalera del aprendizaje y conoce de forma más autónoma en qué peldaño está, a cuál subir y cómo hacerlo. Los resultados obtenidos arrojan luz en la senda del verdadero sentido de la evaluación: el aprendizaje.