La creciente exposición de la juventud a contenidos comerciales en entornos digitales evidencia la necesidad de incorporar la alfabetización publicitaria en la formación mediática de la educación secundaria. Este estudio analiza el conocimiento, las actitudes y la disposición del profesorado de esta etapa en España hacia la alfabetización publicitaria a partir de una encuesta autoadministrada a 300 docentes de distintas edades, géneros, especialidades y comunidades autónomas. Los resultados muestran un conocimiento limitado del concepto, pero actitudes y disposiciones favorables hacia su integración curricular. El profesorado otorga especial relevancia a la competencia crítica dentro de las competencias mediáticas y digitales necesarias para el reconocimiento de los mensajes comerciales. La confusión en la identificación de recursos y el uso esporádico de materiales publicitarios ponen de relieve la necesidad de llevar a cabo una formación docente específica que consolide esta dimensión emergente de la competencia mediática, integrada de forma transversal en los saberes básicos del currículo de Educación Secundaria Obligatoria.