En este trabajo de fin de máster se propone integrar la competencia pragmática en el aula de forma que tenga una presencia significativa y dé paso a la reflexión metapragmática por parte del aprendiente. Para ello, partimos de diferentes definiciones y de dos teorías principales que han arrojado luz sobre la importancia de los elementos pragmáticos en el estudio de la lengua: por un lado nos referimos a la teoría de los actos de habla planteada por Austin, y a su consideración del lenguaje como acción; por otro lado, mencionamos la teoría de la cortesía propuesta por Brown y Levinson, y aludimos brevemente a cómo se pueden aunar ambas propuestas. A continuación, hacemos una breve reflexión sobre ciertos fenómenos de transferencia pragmática y analizamos de qué formas se puede manifestar en el discurso del aprendiente. Concluimos el marco teórico del presente trabajo con un epígrafe dedicado a la programación nocional-funcional, exponiendo cómo esta puede ser de ayuda para planificar las clases sobre la base de las acciones comunicativas que deberán llevar a cabo los aprendientes. En efecto, dichas acciones comunicativas constituyen el eje de la propuesta didáctica que presentamos a continuación, que en un nivel B2 adoptan una forma más compleja, pero a su vez constituyen actividades básicas en el proceso de integración en un país, a saber: buscar trabajo, buscar alojamiento y desenvolverse en entornos sociales. Para todo ello, pretendemos que los aprendientes tomen en cuenta que estos tres contextos necesitan de diferentes niveles de cordialidad y se rigen por diferentes normas sociales, que pueden diferir en mayor o menor medida de las de su cultura de partida.