Fomentando comprensión lectora y aprendizaje activo: lectura dialógica digital con IA en Educación Superior

Abstract

El contexto educativo actual en Educación Superior implica docentes transformadores del aula universitaria. Para ello, la investigación reciente revela el impacto positivo de la sinergia entre tecnología y metodologías activas. En este sentido, se plantea una experiencia didáctica basada en lectura dialógica digital creada con inteligencia artificial como innovación docente en Educación Superior. La finalidad es examinar la mejora de la comprensión lectora y la percepción del aprendizaje mediante el empleo de lecturas dialógicas digitales creadas con chat GPT-4 en Educación Superior. Con un diseño pre-experimental, se administra un cuestionario ad hoc antes y después de la experiencia didáctica a la muestra final de sesenta y tres estudiantes universitarios (M = 21.76, DT = 1.30). El cuestionario valora comprensión lectora literal, inferencial, crítica y general y percepción de aprendizaje. Los resultados evidencian impacto positivo significativo en comprensión lectora (inferencial, crítica y general) y aprendizaje después de las lecturas dialógicas digitales realizadas creadas con chat GPT-4 como herramienta de inteligencia artificial. La lectura dialógica digital mejora, pero no significativamente la comprensión lectora literal y la percepción de aprendizaje colaborativo. Estos hallazgos preliminares señalan la eficacia de la experiencia didáctica con la incorporación del apoyo de una herramienta de inteligencia artificial como chat GPT-4. Consecuentemente, esto conlleva implicaciones prácticas y desafíos en el proceso de enseñanza en Educación Superior