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dc.contributor.authorAndrés, Pablo
dc.date2011
dc.date.accessioned2012-10-01T16:56:24Z
dc.date.available2012-10-01T16:56:24Z
dc.date.issued2012-10-01
dc.identifier.urihttp://reunir.unir.net/handle/123456789/76
dc.description.abstractEl protagonismo que adquieren que los manuales en clase por el uso y abuso que se hace de ellos, así como su rol central en el contexto del aula y su papel de intermediario entre los contenidos y el alumno, conduce a la necesidad de valorar su calidad didáctica y científica. En este estudio se lleva a cabo un análisis de tres manuales de Vicens Vives correspondientes a las tres últimas leyes que han regulado la Educación Secundaria. Para ello se expone un estado de la cuestión de la historia y uso de los manuales y se plantean pautas para evaluar su adecuación a la enseñanza de historia contemporánea. El análisis revela una evolución creciente en la integración de recursos audiovisuales, informáticos y telemáticos y en la inclusión de contenidos procedimentales, acompañada de cierta disminución en la rigurosidad científica. Sin embargo, las tres obras adoptan la misma concepción didáctica: ser fuente de información y delimitar qué contenidos hay que aprender y cómo hacerlo. Dados estos resultados, que revelan el estado actual de los libros de texto, se requiere replantear no solo su formato, sino también su papel en el aula para permitir una educación que favorezca la capacidad crítica del alumnado.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.subjectlibro de textoes_ES
dc.subjectmanuales_ES
dc.subjecthistoria contemporáneaes_ES
dc.subjectbachilleratoes_ES
dc.subjectBUPes_ES
dc.subjectestudio comparativoes_ES
dc.subjectMáster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Especialidad en Geografía e Historia
dc.titleManuales de historia contemporánea. Un estudio comparativo de libros de texto de Vicens Viveses_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesises_ES


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