Scratch como recurso didáctico para el desarrollo del Pensamiento Computacional de los alumnos de Secundaria y Bachillerato en la asignatura de Informática y como recurso transversal en el resto de asignaturas

Abstract

El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo realizar un estudio para evaluar si el uso de Scratch favorece el desarrollo del Pensamiento Computacional en los alumnos de Bachillerato. Se ha utilizado el trabajo de Brennan y Resnick (2012) como marco referente puesto que define el Pensamiento Computacional utilizando tres dimensiones (conceptos, prácticas y perspectivas computacionales) y a su vez los relaciona con Scratch. El estudio que se plantea sigue una metodología ex post-facto y se utilizan cuestionarios y análisis de documentos como instrumentos de recogida de datos. Estos datos provienen de tres agentes informantes (alumnado, profesora e investigadora), lo que ha permitido triangular los resultados. En general, los datos muestran que los alumnos han desarrollado el Pensamiento Computacional con el uso de Scratch, puesto que han podido adquirir los conceptos, prácticas y percepciones computacionales gracias a esta herramienta. Asimismo, la triangulación de los resultados ha servido para extraer puntos críticos que merecen una reflexión profunda, como el hecho de que los alumnos piensen que no han adquirido un determinado concepto computacional, mientras que el análisis de sus prácticas muestra que en realidad sí lo han hecho, pero ellos no son conscientes de ello. Otro resultado que permite una reflexión pedagógica más profunda es que a aquellos que les resulta motivador el uso de Scratch, también les resulta interesante utilizar la herramienta como recurso transversal para el aprendizaje de otras asignaturas. El principal aporte de este trabajo es que los resultados de los cuestionarios realizados por los alumnos han sido contrastados con la observación de la profesora y con un análisis exhaustivo de los desarrollos creados por los alumnos, algo que da pie a diversas reflexiones pedagógicas.