La falta de una lateralidad homogénea y de una motricidad correctamente adquirida y automatizada, pueden ser la causa del bajo rendimiento lectoescritor en niños de prima-ria. El objetivo de este trabajo es comprobar si existe relación entre lateralidad y neuro-motricidad con el rendimiento lectoescritor en niños de primaria. Se ha evaluado la neu-romotricidad, la lateralidad y el rendimiento lectoescritor a 60 niños de primaria de 7 a 10 años. Se utilizó la prueba neuropsicológica de lateralidad, la prueba de evaluación neuromotriz, la evaluación de los procesos lectores - revisada (PROLEC-R) y el test de análisis de lectura y escritura (TALE), encontrando correlaciones significativas en los resultados obtenidos. Las puntuaciones más bajas se observan en niños sin adquirir los patrones de arrastre y gateo y/o con lateralidad cruzada, cruces visuales, auditivos o sin definir. De igual manera se encuentra una correlación significativa entre la lateralidad cruzada y los subtest copia y escritura espontánea del TALE. Se afirma que los niños con lateralidad diestra homogénea y con patrones básicos automatizados obtienen mejor rendimiento lectoescritor. Se propone un programa de intervención neuropsicológica y motriz para mejorar el desarrollo lateral y neuromotriz de los niños encontrados con di-ficultades en las diferentes pruebas.