El objetivo del estudio ha sido describir cómo diversos factores cognitivos (Memoria de trabajo y Atención) y procedimentales (Estrategias de aprendizaje y Hábitos y técnicas de estudio) influyen en el aprendizaje de letras. Desde la perspectiva de la Neurodidáctica, la hipótesis se sustentó en que cuanto más optimizado sea el uso de estos procesos, mejores serán los resultados y el rendimiento. Para la metodología, la muestra fue conformada por un grupo de 30 adolescentes de 13 y 14 años de edad con problemáticas en las áreas de letras. Las variables fueron medidas por medio del rendimiento en las asignaturas de Lengua y Ciencias Sociales y por la administración de cuatro instrumentos: la subescala de Memoria de trabajo de la Escala intelectual WISC-IV; el Test de Percepción de Diferencias-Revisado CARAS-R; el Cuestionario de Estrategias de aprendizaje ACRA; y el Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio CHTE. El diseño que utilizado fue descriptivo, correlacional y no experimental. Los resultados mostraron una correlación significativa en la mayoría de subescalas de las cuatro variables con el rendimiento en las asignaturas, siendo p<0,05 en la generalidad de los casos. Como conclusión tras el estudio se obtuvo la existencia de una relación entre la forma en la que se utilizan las capacidades cognitivas y procedimentales y los resultados en el aprendizaje. Déficits en estas habilidades obtienen un bajo rendimiento. Se ultimó la importancia de la Neurodidáctica en el ámbito escolar, ya que para poder rendir y aprender de una forma eficiente, el alumno/a ha de tener conocimiento acerca de cómo sus procesos y funciones intervienen en el aprendizaje, para potenciarlos y hacer así que éste sea más eficiente. Por tanto, se propuso un programa titulado “Aprendizaje eficiente con neurodidáctica” para la población objeto de estudio.