La lectura y escritura son ejes fundamentales implicados en el rendimiento escolar y es posible que, durante la fase de adquisición y afianzamiento, se presenten dificultades que estén relacionadas con trastornos en la lateralidad. El propósito de esta investigación es conocer la relación que existe entre la lateralidad y el proceso lecto-escritor en estudiantes del segundo ciclo de educación básica primaria, con el fin de diseñar un programa de intervención acorde a las necesidades de los estudiantes que así lo ameriten. Se evaluó la lateralidad con el test de lateralidad de la prueba neuropsicológica (adaptado por Martín Lobo y cols, 2013), la lectura y la escritura con la Escalas Magallanes de Lectura y Escritura TALE, a una muestra de 35 estudiantes de los grados 3°, 4° y 5°del segundo ciclo de básica primaria de la Institución Educativa Técnica en Gestión Empresarial Gabriela Mistral (El Carmen de Bolívar – Colombia), con edades comprendidas entre los 7 y 9 años. Los resultados obtenidos indican que existe una relación estadísticamente significativa entre la lateralidad y la lectura de texto, al igual que con la comprensión lectora, por tanto, entre mejor lateralizado esté el niño, mejores serán sus resultados en lectura de texto y su nivel de comprensión, sin embargo, no se encontró relación estadísticamente significativa entre la lateralidad, la lectura de palabras y la escritura (copia), por tanto, se propuso realizar un entrenamiento de la lateralidad a través de un programa de intervención dirigido a todos los estudiantes evaluados, en especial a aquellos que evidenciaron dificultades en su lateralidad con el objetivo de reforzar y mejorar el proceso lecto-escritor.