Los opositores al examen de Psicólogo Interno Residente (PIR) en España se enfrentan a un proceso de preparación exigente, caracterizado por una tasa reducida de plazas y elevada incertidumbre. Esto los convierte en una población vulnerable a sufrir burnout académico. El presente estudio analiza la relación entre las demandas académicas, el control percibido, el apoyo social y el burnout, siguiendo el modelo Demand-Control-Support (DCS). Para ello, se evaluó a una muestra de 123 opositores al PIR y se aplicaron escalas adaptadas de Burnout Estudiantil, la escala DCS y la EMAS de apoyo social percibido. Los resultados mostraron que las demandas correlacionaron positivamente con el burnout, pero el control y el apoyo del tutor correlacionaron negativamente. No se encontró evidencia en el efecto amortiguador del apoyo social o el control sobre la muestra. Se concluye que potenciar la autonomía y el apoyo del tutor es fundamental para disminuir el burnout.