Este trabajo ha sido realizado con el fin de analizar si el refuerzo positivo es un medio adecuado, o no, para producir mejores resultados académicos. Para ello se han comparado una serie de teorías del aprendizaje. Las teorías analizadas están relacionadas con la motivación, la psicología y el refuerzo positivo en conexión con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se han creado cinco grupos diferentes de teorías, basadas en: el efecto Pigmalión, aprender a aprender, variables emocionales, el aprendizaje significativo y por último el refuerzo positivo. Múltiples hipótesis estudiadas en dichas teorías ponen en evidencia la efectividad del refuerzo positivo. Se estima por tanto que éste puede contribuir a eliminar o reducir potencialmente riesgos de conductas no deseadas en los alumnos tales como: el desánimo, el fracaso escolar, agresión, absentismo, bullying, acoso escolar, el abandono de los estudios, etcétera. Como resultado del análisis comparativo y de las revisiones bibliográficas llevadas a cabo, en relación con los referidos grupos de teorías, se determina que el refuerzo positivo puede influir favorablemente de manera considerable en los resultados académicos de los alumnos. En resumen, a la vista de todo lo expuesto, se concluye que el refuerzo positivo en atmósferas académicas atractivas, ambientes escolares orientados hacia las tareas y experiencias gratificantes para los pupilos puede favorecer su autoconcepto y su autoestima.