En la actualidad, el diagnóstico de la dislexia viene detectado por indicadores asociados a la lectoescritura, siendo entorno al logro de este hito, cuando se detectan las dificultades. Este hecho, estigmatiza a estos niños dentro del aula considerándolos vagos, menos válidos… lo que les reporta un menor autoconcepto, con los consecuentes estados emocionales de depresión y ansiedad. Es por esto que, el presente estudio, se centra en variables no influenciadas por el aprendizaje lectoescritor, tales como coordinación y equilibrio (asociados al sistema vestibular y al cerebelo), como predictores tempranos de dislexia. Para lograr los objetivos, se utilizó un diseño cuasiexperimental, con una muestra N=36 (18 con dislexia y 18 con desarrollo lectoescritor normotípico), utilizando 4 pruebas estandarizadas para medir el desempeño intelectual, emocional, cerebelar y vestibular. Los resultados obtenidos evidencian que los niños con dislexia tienen una menor puntuación en el desempeño de las pruebas de equilibrio y coordinación así como puntuaciones mayores en ansiedad, depresión e inutilidad, quedando su coeficiente intelectual penalizado por las anteriores variables en relación al grupo de no disléxicos. Esto abre una nueva ventana de investigación para el diagnóstico e intervención temprana en la dislexia.