La presente propuesta de intervención para la asignatura de Física y Química de 3º ESO pretende dar respuesta a la falta de motivación intrínseca del alumnado y al uso de descripciones analítico-matemáticas para fenómenos físicos y químicos intuitivos, que dificultan la cimentación de la cultura científica básica. En base a la experiencia del autor, una propuesta didáctica fundamentada en la puesta en marcha de un proyecto empresarial para comercializar una tecnología de gestión de las enmiendas orgánicas y mitigar la emisión de gases de efecto invernadero aborda y ataca estas necesidades educativas. De este modo, la propuesta didáctica de aprendizaje basado en proyectos se adaptó al nivel de los estudiantes desarrollando una plantilla modificada del Business Model Canvas y un prototipo cuyo funcionamiento se puede explicar con procesos intuitivos, por ejemplo, en base a la teoría cinético-molecular. La propuesta de intervención de 12 sesiones incluye una salida pedagógica en la que los grupos de trabajo (heterogéneos) tendrán la oportunidad de realizar preguntas a los miembros de la agroindustria, para cerciorarse de que sus diseños originales del prototipo responden a las necesidades de sus potenciales clientes y otros miembros de la sociedad. El hecho de que sea necesario consultar fuentes de información primaria, hace que la propuesta se considere práctica y profesional en lugar de académica y con poca repercusión. Al tiempo que los alumnos justifican sus líneas de actuación para alcanzar los objetivos del proyecto, estos pueden percatarse del papel relevante que tienen en la sociedad haciendo uso de los contenidos y competencias que se trabajan en clase. La evaluación continua del aprendizaje basado en proyectos implica varios tipos de procedimientos: inicial, formativa y sumativa; además de autoevaluación y coevaluación alumno-alumno y alumno-profesor, que permite la posibilidad de recibir feedback y feedforward para mejorar las futuras ediciones de esta metodología.