Este estudio analiza la relación entre la percepción de autoeficacia docente y la enseñanza de estrategias de aprendizaje orientadas a la autorregulación. Basado en un enfoque cuantitativo complementado con entrevistas reflexivas, el trabajo investiga cómo la confianza del profesorado en sus propias capacidades influye en la planificación y aplicación de estrategias metacognitivas en el aula. Los resultados señalan una correlación positiva entre el nivel de autoeficacia y la implementación de metodologías que fomentan la autonomía del estudiante, la gestión del tiempo y el control del proceso de aprendizaje. Se reflexiona sobre el papel del acompañamiento pedagógico y la formación docente en competencias socioemocionales y digitales. La ponencia propone una línea de intervención educativa centrada en el desarrollo de la autorregulación como eje fundamental de la educación contemporánea, considerando la relevancia de la actitud docente y el diseño instruccional basado en la reflexión sobre la práctica.